Contenuto dell'articolo principale
Abstract
RIASSUNTO
Obiettivo. Definire lo stato dell'arte della formazione manageriale infermieristica italiana, per rilevarne l'efficacia, il livello di competenze esito del master/competenze acquisite dai corsisti e la percezione di efficacia dell'apprendimento in relazione all'attivití lavorativa del coordinatore e del professionista clinico. Metodo. Il Progetto IN.FOR.MA (Ricerca INfermieristica sulla FORmazione MAnageriale) prende inizio con la costruzione dello strumento per la rilevazione dei dati, un questionario elaborato in base ad un paradigma metodologico pedagogico. Successivamente è stato svolto lo studio pilota per testarne l'affidabilití . Risultati. La misura dell'affidabilití , effettuata con l'alfa di Cronbach ha indicato valori compresi tra 0,79 e 0,82 per la scala totale e tra 0,71 e 0,90 per le sottoscale. L'espressione massima di percezione dell'acquisizione di competenza attraverso l'utilizzo di una scala Likert si è attestata su un livello 4 (Abbastanza), con un valore massimo di 5 nel 53,06% del campione totale nell'area "Gestione", ed un valore minimo tra 3 (Mediamente) e 4 (Abbastanza) nel 33,67% del campione totale nell'area "Formazione e Ricerca". La percezione dell'efficacia dell'esperienza formativa sul lavoro si è attestata su un livello 5 (Molto), con un valore medio pari al 54,08% sul totale del campione. Discussione. Il questionario IN.FOR.MA ha consentito la valutazione del corso attraverso la percezione dell'acquisizione delle competenze. L'affidabilití del questionario ideato consente di sviluppare la seconda fase del Progetto IN.FOR.MA, per la valutazione della formazione effettuata nei percorsi master di primo livello in management infermieristico per le funzioni di coordinamento presso tutte le sedi dell'U.C.S.C. Parole chiave: management, formazione manageriale, infermiere coordinatore
ABSTRACT
The aim of the present study is to define the state of the art in nursing management training in Italy and to assess the effectiveness of training in a working context. The first phase of the IN.FOR.MA project consisted of creating a data collection tool, a questionnaire, based on paradigmatic pedagogic methodology. This was followed by a pilot study to test its effectiveness . Reliability was tested using the Cronbach's alpha test and the values obtained were between 0.79 and 0.82 for the overall scale and between 0.71 and 0.90 for the subscales. The maximum expression of the competencies perceived using the Likert scale was 4 (Fair) , with a maximum value of 5 obtained in 53,06% of the total sample in the "Management" area and a minimum value between 3 (discreet) and 4 (fair) in 33.6% of the total in the area "Training and Research". Perception of the working value of the training experience reached 5 (very) , with an average value of 54,08% of the overall sample. The IN.FOR.MA questionnaire made it possible to assess the training course by focusing on the perception of the competencies acquired, with medium to high levels according to the Likert scale. The level of usefulness of these competencies in daily activities was highest in "Management" followed by "Programming and organization" and "Integration".
Key words: management, managerial training , nursing coordinator
Dettagli dell'articolo
Riferimenti
- Binetti P.,Valente D. (2003). Tradizione e innovazione nella formazione universitaria delle professioni sanitarie: il core curriculum, dal core contents al core competence. Roma: Societí Editrice Universo.
- Ciani B. (2005). Valutazione dell'efficacia della formazione: i quattro livelli di Kirkpatric. Il Caos Management. Rivista Elettronica di Gemini Europa 10/1. www.caosmanagement.it
- Comitato Centrale Federazione Nazionale Collegi IPASVI. (2001) Linee guida per il master di primo livello: management infermieristico per le funzioni di coordinamento. I Edizione. Roma.
- Damiani, G., Ricciardi, G.(2005). Manuale di programmazione e organizzazione sanitaria. Napoli: Idelson-Gnocchi.
- Decreto Ministero dell'istruzione, dell'Universití e della Ricerca 22 ottobre 2004, n. 270. Modifiche al regolamento recante norme concernenti l'autonomia didattica degli atenei, approvato con decreto del Ministro dell'Universití e della Ricerca Scientifica e Tecnologica 30 novembre 1999, n. 509. Pubblicato nella G. U. del 4 gennaio 2000 n.2.
- Decreto Ministero dell'Universití e della Ricerca Scientifica e Tecnologica 30 novembre 1999, n. 509. Regolamento recante norme concernenti l'autonomia didattica degli atenei. Pubblicato nel Supplemento Ordinario n. 2 della G. U. del 4 gennaio 2000.
- Galletti C., Rega M.L. (2005). La formazione universitaria delle professioni non mediche: luci ed ombre. Il Diritto Sanitario Moderno, 53 (1), 3-12.
- Gandini T. (2002). Le competenze professionali dell'infermiere con funzioni di coordinamento. Un percorso metodologico sperimentato in un'azienda ospedaliera allo scopo di orientare la formazione di tale operatore. Management Infermieristico, (3), 41-43.
- Jakubowski E. (1998). Health Care System in the EU: a comparative study. Public health and consumer protection series SACO 101 EN. Luxembourg: directorate General for research. Europian parlament .
- Kirkpatrick, D. L. (1994). Evaluating Training Programs: The four levels. San Francisco. Berrett-Koehler.
- Kirkpatrick, D. (1996). Revisiting Kirkpatrick's four-level model, part of Great Ideas Revisited series. Training & Development, 1, 54-59.
- Legge 1 febbraio 2006, n. 43. Disposizioni in materia di professioni sanitarie infermieristiche, ostetrica, riabilitative, tecnico-sanitarie e della prevenzione e delega al Governo per l'istituzione dei relativi ordini professionali. Pubblicata in G.U. 17 febbraio 2006 n. 40
Riferimenti
Binetti P.,Valente D. (2003). Tradizione e innovazione nella formazione universitaria delle professioni sanitarie: il core curriculum, dal core contents al core competence. Roma: Societí Editrice Universo.
Ciani B. (2005). Valutazione dell'efficacia della formazione: i quattro livelli di Kirkpatric. Il Caos Management. Rivista Elettronica di Gemini Europa 10/1. www.caosmanagement.it
Comitato Centrale Federazione Nazionale Collegi IPASVI. (2001) Linee guida per il master di primo livello: management infermieristico per le funzioni di coordinamento. I Edizione. Roma.
Damiani, G., Ricciardi, G.(2005). Manuale di programmazione e organizzazione sanitaria. Napoli: Idelson-Gnocchi.
Decreto Ministero dell'istruzione, dell'Universití e della Ricerca 22 ottobre 2004, n. 270. Modifiche al regolamento recante norme concernenti l'autonomia didattica degli atenei, approvato con decreto del Ministro dell'Universití e della Ricerca Scientifica e Tecnologica 30 novembre 1999, n. 509. Pubblicato nella G. U. del 4 gennaio 2000 n.2.
Decreto Ministero dell'Universití e della Ricerca Scientifica e Tecnologica 30 novembre 1999, n. 509. Regolamento recante norme concernenti l'autonomia didattica degli atenei. Pubblicato nel Supplemento Ordinario n. 2 della G. U. del 4 gennaio 2000.
Galletti C., Rega M.L. (2005). La formazione universitaria delle professioni non mediche: luci ed ombre. Il Diritto Sanitario Moderno, 53 (1), 3-12.
Gandini T. (2002). Le competenze professionali dell'infermiere con funzioni di coordinamento. Un percorso metodologico sperimentato in un'azienda ospedaliera allo scopo di orientare la formazione di tale operatore. Management Infermieristico, (3), 41-43.
Jakubowski E. (1998). Health Care System in the EU: a comparative study. Public health and consumer protection series SACO 101 EN. Luxembourg: directorate General for research. Europian parlament .
Kirkpatrick, D. L. (1994). Evaluating Training Programs: The four levels. San Francisco. Berrett-Koehler.
Kirkpatrick, D. (1996). Revisiting Kirkpatrick's four-level model, part of Great Ideas Revisited series. Training & Development, 1, 54-59.
Legge 1 febbraio 2006, n. 43. Disposizioni in materia di professioni sanitarie infermieristiche, ostetrica, riabilitative, tecnico-sanitarie e della prevenzione e delega al Governo per l'istituzione dei relativi ordini professionali. Pubblicata in G.U. 17 febbraio 2006 n. 40